Não perca: Eventos para @s alun@s

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Levanta a mão quem achava que gincanas nacionais, olimpíadas e eventos do estilo só existiam para disciplinas como Português e Matemática! _o/ Recebi hoje o link para a 2ª Olimpíada de Atualidades (inscrições abertas até o dia 24/05, aproveitem!) e resolvi preparar essa listagem para compartilhar com vocês:

Olimpíada de Atualidades - Faculdades de Campinas (FACAMP)
www.olimpiadafacamp.com.br
Edição: 2ª

Inscrições: abertas até o dia 24/05, individuais, online.

1ª fase (online): 29/05 (sábado), das 7h às 13h

2ª fase (presencial, em várias cidades): 15/08

3ª fase (presencial, em Campinas): 19/09

Público-alvo: alun@s do Ensino Médio e Pré-Vestibular (desde que matriculad@s em algum cursinho e que nunca tenham ingressado no Ensino Superior).

Veja aqui os prêmios.
Acesse aqui as provas da edição de 2009 com os respectivos gabaritos e comentários.

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Olimpíada Nacional em História do Brasil - Museu Exploratório de Ciências da Unicamp
http://www.mc.unicamp.br/2-olimpiada/inicio/index
Edição: 2ª

Inscrições: de 01/06 a 06/08, online, equipes de 3 estudantes da mesma escola + 1 professor@ orientador@.

Taxas de inscrição: Escolas públicas R$ 15,00 (quinze reais) por equipe; escolas particulares R$ 35,00 (trinta e cinco reais) por equipe.

1ª fase (online): 19 a 25/08

2ª fase (online): 26/08 a 01/09

3ª fase (online): 02/09 a 08/09

4ª fase (online): 09/09 a 15/09

5ª fase (online): 16/09 a 22/09

Grande Final Presencial: 23 e 24/10

Público-alvo: alun@s dos 2 últimos anos do Ensino Fundamental e/ou Ensino Médio, incluindo ensino profissionalizante e EJA. Um@ mesm@ professor@ pode orientar mais de uma equipe, mas cada alun@ só pode participar de uma equipe.

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Desafio Nacional Acadêmico (DNA)
www.desafionacional.com.br
Edição: ?

Existem 3 modalidades: "Ensino Fundamental", "Ensino Médio" e "Aberto", cada uma com um calendário próprio. Os calendários completos podem ser acessados aqui.

Inscrições para as categorias "Ensino Fundamental" e "Ensino Médio": abertas até 13/05 (EF) e 27/05 (EM), online, equipe de até 5 alun@s + 1 professor@ orientador@. As inscrições devem ser feitas pel@ professor@ orientador@, que deve necessariamente estar vinculad@ a uma escola.
Taxa de inscrição: R$52,00 por equipe.

Inscrições para a categoria "Aberto": de 10/05 até 09/06, às 20h (horário de Brasília), equipes de até 5 pessoas (estudantes de qualquer nível, inclusive universitário, e interessad@s em geral).
Taxa de inscrição: R$52,00 por equipe.

Prova Comentada: História no Vestibular UFMG 2010 (1ª Etapa)

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Sempre que eu encerrar um assunto com a M., ela receberá, além das leituras complementares  (leia-se: todos os capítulos de bons livros didáticos que eu achar pela frente, rs), dois tipos de exercícios. O primeiro é o bom e velho estudo dirigido, que eu não pretendo abandonar, como estratégia de verificação de leitura e organização das ideias contidas em cada texto. O segundo é um apanhado de questões de vestibular, fechadas e abertas, sobre aquele tema de ensino. Nas questões fechadas, ela será estimulada, além de marcar a alternativa correta(!), a justificar a sua resposta, explicando por que aquela alternativa é a correta e, quando possível, por que as demais estão erradas. No caso de dúvidas, ela deverá recorrer às leituras; se as dúvidas persistirem, ela poderá trazer na próxima aula.

A ideia é que agora ela estude por assunto, se aprofundando o máximo que for possível em cada tema do Programa; na fase de revisão (últimos meses antes da prova), todo o conteúdo será sistematizado e fixado (a famosa fase dos "esquemas", "resumos", "mapas conceituais" etc) e as provas dos últimos vestibulares serão refeitas não por tema, mas cada prova individualmente, com contagem de tempo. Bom, falarei mais disso depois, por enquanto fico com as sugestões metodológicas de vocês ;o).

O fato é que se eu pretendo usar as questões de vestibular como exercícios, eu preciso não só refazê-las, mas estudá-las e montar "gabaritos" para elas. É o que eu começo a fazer agora, se possível com a ajuda d@s querid@s leitor@s (pidona, eu? Imagina!).

Começo pela última prova, para a qual ainda não foi publicado o famigerado caderninho com as provas resolvidas e comentadas da Editora UFMG. Contaremos, então, até novembro(?), apenas com os meus (des)conhecimentos. Mãos à obra!

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Prova Comentada: História no Vestibular UFMG 2010 (1ª Etapa)

QUESTÃO 25
Leia este trecho do documento:

1 Eu el-rei faço saber a vós [...] fidalgo de minha casa que vendo eu
2 quanto serviço de Deus e meu é conservar e enobrecer as capitanias e
3 povoações das terras do Brasil e dar ordem e maneira com que melhor e
4 seguramente se possam ir povoando para exaltamento da nossa santa fé
5 e proveito de meus reinos e senhorios e dos naturais deles ordenei ora de
6 mandar nas ditas terras fazer uma fortaleza e povoação grande e forte em
7 um lugar conveniente para daí se dar favor e ajuda às outras povoações
8 e se ministrar justiça e prover nas coisas que cumprirem a meus serviços
9 e aos negócios de minha fazenda e a bem das partes [...]

É CORRETO afirmar que, nesse trecho de documento, se faz referência

Linklist Temática: Revistas com Conteúdo Online (História e Educação)

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Cadernos de História - UFU
Revista Antíteses - UEL
Revista Estudos Históricos - CPDOC/FGV
Revista Educação e Pesquisa - USP
Revista Iberoamericana de Educação
Revista O Olho da História - UFBA (muitos artigos sobre Cinema e História)
Revista Penélope
Saeculum Revista de História - UFPB


Aceito sugestões ;o).

Sala de Aula: Jogos em História

[Material oferecido pela Profª Júlia Calvo a@s alun@s da disciplina "Métodos e Técnicas de Ensino" do curso de especialização em História e Cultura de Minas Gerais (PREPES/PUC-Minas), turma 1, módulo 2]

"Os jogos de caráter pedagógico são instrumentos que mesclam o lúdico com as abordagens e teorias estudadas e que se destacam pelo aspecto de desafio que carrega (sic), exigindo que o aluno conecte as informações já apreendidas com raciocínio, estratégia e principalmente concentração.

Todo jogo tem um objetivo pré-definido: os jogos podem ser utilizados como motivação, no desenvolvimento do conteúdo e, principalmente, como forma de avaliação (na perspectiva atual de avaliação mais abrangente).

Os jogos exigem definição de regras claras, adequação às habilidades que serão desenvolvidas em cada nível de ensino e, principalmente, o espírito de jogo, o bom humor e a perspectiva da diversão, que deve partir do próprio professor para que ele possa contagiar seus alunos, tomar-se o centro para garantir a concentração necessária e atingir os objetivos necessários.

Todos os jogos já clássicos e conhecidos podem ganhar um caráter ou uma abordagem histórica. Vamos aprender a trabalhar com eles para que possamos adaptar os jogos aos nossos interesses e aos interesses dos nossos alunos.

A seguir serão apresentadas possibilidades de trabalhos com jogos:

Professor@? Sim. Pesquisador@? Também!

Se você faz/já fez algum curso de Licenciatura, já deve ter ouvido uma série de comentários que @ deixaram indignad@, estou certa? Compartilho algumas das pérolas que já escutei por aí:

- Ah, sim, você vai dar aula. Então você não quer pesquisar?
- Mas quem faz Licenciatura pode tentar Mestrado?
- Você tá trabalhando em Arquivo? Mas você mudou pro Bacharelado?

Sem querer chover no molhado sobre o tema (afinal, se você está lendo este blog é porque tem pelo menos uma vaga ideia de todo o trabalho de pesquisa que está por trás da atividade de ensinar), o fato é que eu quero ser uma profissional completa, e sei que não estou sozinha nisso. Como indivídu@s pensantes, tod@s nós temos capacidade para desempenhar as mais diversas funções envolvidas no "fazer História", basta botar a mão na massa. Mas também é fato que, assim como pra dar aula não basta "apertar o play" e sair falando, a entrada no mundo da pesquisa acadêmica tem deixado muitas pessoas que conheço bastante perdidas. Como eu tive a oportunidade, durante a(s) graduação(ões) e enquanto cursava as disciplinas da especialização, de conhecer excelentes materiais e receber dicas de profissionais de alto nível, resolvi criar esta seção aqui no blog (mas não se enganem achando que eu virei algum tipo de expert; eu ainda estou perdida, rs). O foco será a pesquisa em História, eventualmente com alguns materiais sobre pesquisa em Filosofia. Espero que seja útil para vocês, querid@s leitores!

O Arsenal

Antes do post propriamente dito, gostaria de recomendar alguns materiais que considero fundamentais (me ajudaram bastante, pelo menos) pra quem quer montar um Projeto de Pesquisa em História, mas ainda está perdid@:

1º capítulo aqui

n/a

n/a

livro completo aqui

A Construção do Projeto de Pesquisa

Passo 1: Tema, Problema, Objetivo Geral, Objetivos Específicos

O resultado do Passo 1 não é um documento oficial, mas será de grande utilidade como referência futura para @ pesquisador@ e como o início do diálogo com @ orientador@.

Os exemplos eventualmente mencionados foram retirados da primeira ideia que tive para o meu TCC da especialização em História e Cultura de Minas Gerais, que estou cursando no PREPES/PUC-Minas. Já mexi tanto no projeto que ele acabou ficando bastante diferente, então não vejo problema em postar as primeiras tentativas aqui. Confio no bom senso dos leitor@s para utilizá-los efetivamente como exemplos e não simplesmente dar Ctrl+C Ctrl+V e usar como projeto próprio, mesmo porque licenciei todo este texto em Creative Commons e tenho como provar que fui eu que escrevi, mas você já tinha entendido isso, não é mesmo? ;o)

Linklist Temática: Legislação Educacional

Legislação Básica:
De acordo com a Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação, "são dois os principais documentos norteadores da educação básica: a a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/1996 e o Plano Nacional de Educação (PNE), Lei nº 10.172/2001, regidos, naturalmente, pela Constituição da República Federativa do Brasil".

Ensino Fundamental:
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) - 1ª à 4ª série
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) - 5ª à 8ª série

Ensino Médio:
Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM)


Para saber mais sobre a legislação relativa ao Ensino Superior, visite o MEC-Legis.

Linklist Temática: Porta-Arquivos e Blogs Recheadíssimos

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materialdidatico.4shared.com

4shared.com/account(...)
baixarbonslivros.blogspot.com
bibliotecaliberada.4shared.com
ebookslivrariavirtual.blogspot.com
filesocial.com/user/oliviabiba
viciadosemlivros.blogspot.com

Temáticos:
http://www.4shared.com/dir/1300239/6d8b6c90/Foucault.html

Compartilhando Material: Novo Telecurso - Ensino Médio - História - Aula 1

Gostou? Então veja a lista de episódios do Novo Telecurso Ensino Médio História!
Comentários em breve... E vocês, o que acharam das aulas?

Para descontrair: Quantas obras de arte você identifica no videoclip?

70 Million by Hold Your Horses ! from L'Ogre on Vimeo.

Referência 1: Resposta
Referência 2: Resposta
Referência 3: Resposta
Referência 4: ????? + Resposta
Referência 5: ?????
Referência 6: Resposta
Referência 7: Resposta
Referência 8: ?????
Referência 9: ?????
Referência 10: ????? - Ok, eu sei quem é a pessoa, mas qual a tela?
Referência 11: ?????
Referência 12: Resposta
Referência 13: Resposta?
Referência 14: Resposta
Referência 15: ?????
Referência 16: ?????
Referência 17: ?????
Referência 18: Resposta
(...)

Planejamento e Cronograma da 1ª Unidade de Ensino

Recapitulando, já que faz um século que eu não posto sobre a M. para vocês...

Como eu já devo ter mencionado, M. está no 3º ano do Ensino Médio e vai prestar vestibular no fim do ano. Seu objetivo principal, conforme conversamos, é a Fundação João Pinheiro, e o """Plano B""" é Direito na UFMG.

Coloco """Plano B""" assim, cheio de aspas, porque apesar de eu ter entendido perfeitamente o que ela quis dizer com isso pode ser que vocês, querid@s leitor@s, nos entendam mal à primeira vista. Nas palavras da própria M., passar em Direito na UFMG é uma grande honra e motivo de orgulho, mas as oportunidades que ela terá no futuro se conseguir passar na FJP são, para ela (e na minha opinião também) muito mais vantajosas. Além disso (aqui eu vou "dedurar" uma pontinha de "vaidade", digamos, da parte dela, que eu compreendo totalmente e imagino que muit@s de vocês também entenderão), passar na UFMG, mesmo que não seja pra estudar lá, ia ser muito bacana. E, por fim, na pior das hipóteses (toc toc toc, bate na madeira), devemos reconhecer que o vestibular da FJP é realmente bastante difícil e não seria sábio, mesmo eu tendo plena confiança na capacidade dela de passar, apostar todas as fichas nele. Ou seja, se, por acaso (bate na madeira de novo), ela não passar na FJP, ela não terá que se contentar com a Estácio ou qualquer faculdade "de esquina" (sim, eu sou elitista e quero o melhor pra ela como na época eu quis pra mim).

***

Sendo assim, eu listei o conteúdo programático dos dois vestibulares com base nos editais do ano passado (já que os deste ano ainda não saíram e provavelmente não haverá muita diferença entre um ano e outro) e o dividi em três grandes unidades de ensino, de acordo com aqueles marcos já consagrados para os períodos históricos:

1. História Moderna + Brasil Colônia;
2. "Longo século XIX" + Período Joanino/Brasil Império;
3. "Breve século XX" + Brasil República.

Essa divisão, na verdade, é mais pra me orientar e evitar que eu deixe alguma coisa pra trás ;o). A listagem ficou assim:

História no Vestibular 2011 – Conteúdo Programático

UFMG	Fundação João Pinheiro
Conteúdos iguais para a 1ª e a 2ª etapas, a diferença está no nível de profundidade cobrado em cada uma**.	Conteúdos diferentes para a 1ª e a 2ª etapas. Os conteúdos da 2ª etapa estão marcados em amarelo.
I. Formação do Mundo Moderno A crise do feudalismo. Humanismo e Renascimento. Reformas e conflitos religiosos. O imaginário europeu às vésperas das viagens transoceânicas. Os povos indígenas nas Américas. As grandes navegações e uma nova dimensão do mundo. Novo Mundo: conquistas e conflitos. O Antigo Regime. Os processos de colonização das Américas. Revolução Científica. Economia e trabalho nas Américas. Sociedade e cultura nas Américas.	I. Constituição do Mundo Moderno Crise do feudalismo e gênese do Estado Moderno. O imaginário europeu às vésperas da expansão marítima quatrocentista. Os povos indígenas nas Américas. Os processos de colonização nas Américas. Renascimento. Reforma Protestante e Reforma Católica. A Revolução Científica.
II. A emergência da ordem liberal Revolução Inglesa. Iluminismo. Revolução Francesa. Revolução Industrial. Mundos do trabalho: transformações e conflitos. Liberalismo. Revoltas e rebeliões nas Américas. Independências nas Américas. Contra-Revolução e Restauração. Ciência, técnica e tecnologia. III. Consolidação e expansão do capitalismo Consolidação da ordem institucional burguesa. As jornadas de 1830 e 1848. O processo de consolidação dos Estados e as sociedades nas Américas. Utopia e revolução: anarquismo, socialismo e marxismo. Conflitos e consolidação do Império brasileiro. Contestação social: trabalhadores e sindicatos. Ciência e tecnologia. Crise da ordem imperial brasileira: abolicionismo e republicanismo. Nacionalismo, imperialismo e colonialismo. Fim de século: inquietações religiosas, filosóficas e estéticas.	II. A era das revoluções Iluminismo. A economia política e seus fundamentos. A consolidação da ordem liberal: A Revolução Gloriosa. A Revolução Francesa. A Independência dos Estados Unidos da América. O processo de emancipação política latinoamericana. A ordem imperial brasileira.
IV. O mundo entre dois conflitos Primeira Guerra Mundial. A expansão econômica dos EUA e o surgimento de uma nova potência. O processo revolucionário na Rússia e a formação da URSS. Repúblicas oligárquicas no Brasil e na América Hispânica. Fascismo, nazismo e novos movimentos de direita. A crise de 1929 e suas repercussões. A crise da década de 1920 e o movimento de 1930 no Brasil. Emergência de movimentos populares e nacionalistas na América Latina. A polarização ideológica e o Estado Novo no Brasil. Segunda Guerra Mundial. V. A emergência de uma ordem bipolar Guerra Fria. Estado de Bem-Estar Social. Os conflitos no Oriente Médio. Crise da ditadura varguista e redemocratização no Brasil. Descolonização. Expansão do modelo soviético. Nacionalismo e desenvolvimentismo na América Latina. Novos padrões de comportamento e sociabilidade. Cultura e sociedade na América Latina. Revoluções, ditaduras e redemocratização na América Latina. VI. Uma Nova Ordem Mundial Neoliberalismo. Globalização e regionalização. Nacionalismos e fundamentalismos. Revolução científico-tecnológica e reordenamento do mundo do trabalho. Crise do mundo comunista e fim da Guerra Fria. Transformações e conflitos contemporâneos.	III. Crítica e crise das liberal-democracias A formulação das ideias socialistas. A crise do capitalismo liberal: A Revolução Russa. A Crise de 1929. O nazifascismo. As guerras mundiais. Do Império à fundação da República no Brasil. A década de 20 no Brasil: política e sociedade. Crise da década de 20 e a Revolução de 1930. Implicações político-sociais da Revolução de 1930: a legislação sindical e trabalhista. Os desdobramentos da Revolução de 1930: o início do processo de modernização econômica e a implantação do Estado Novo. A política econômica do Estado Novo. IV. O mundo pós-1945 Hegemonia norteamericana e constituição de uma nova ordem internacional. Descolonização e neoimperialismo. Internacionalização das economias latinoamericanas. A Guerra Fria. Brasil: o período populista (1946/1964). V. O Brasil contemporâneo Caracterização do regime autoritário brasileiro. As reformas partidárias, administrativas, econômicas e financeiras do período 1964/1967. O "Milagre Brasileiro": fundamentos e implicações. O processo de abertura e a redemocratização (de Geisel a Collor). VI. Dilemas do mundo contemporâneo Rumos da política e da economia na América Latina. Desagregação e perspectivas da ordem político-social no Leste Europeu. Nacionalismos, fundamentalismos e tensões no mundo contemporâneo. A crise da socialdemocracia e as propostas neoliberais. A Terceira Revolução Industrial e o reordenamento do mundo do trabalho. Problemas na ordem democrática no Brasil atual. Direitos Humanos: conforme Lei Estadual n. 13.660, de 14 de julho de 2000.

Referência: http://www.eg.fjp.mg.gov.br/ | http://www.ufmg.br/copeve/

***

Fazendo as continhas no calendário, ficamos com 33 dias de aula com 4 a 6h/a cada e direito a recesso no mês de julho. Dividi 8 dias de aula pra cada unidade de ensino, deixando a última aula como reserva (afinal, um Cronograma inflexível está condenado a dar errado, não é mesmo?), mais 4 dias de revisão para a 1ª etapa e 4 de revisão para a 2ª. Confesso que não me baseei no calendário exato de provas das duas instituições (mesmo porque o da FJP não saiu ainda), simplesmente reservei os meses de novembro e dezembro (4 dias de aula cada) . Caso o cronograma aperte, podemos eventualmente adicionar um dia de aula na semana e/ou suprimir/reduzir o recesso de julho e/ou ter aula nos feriados.

Segue a forma como dividi os temas da 1ª unidade de ensino. Cada linha se refere a um bloco com 2 h/a, e as linhas em cinza são horários vagos, que podem cobrir eventuais atrasos ou servir para tirar dúvidas. Todas as críticas/sugestões serão extremamente bem-vindas ;o).

Cronograma - Abril e Maio/2010

1	Crise do Feudalismo
	Formação dos Estados Nacionais | O Antigo Regime/Absolutismo monárquico
	As guerras do período moderno
2	Renascimento
	As grandes navegações | Expansão Portuguesa na África e na Ásia
	Descobrimentos/Conquista e conflitos | Mercantilismo
3	"O Brasil antes dos brasileiros"/Povos pré-colombianos
	Reforma/Contra-Reforma/Conflitos religiosos
	O Diabo e a Terra de Santa Cruz : O imaginário europeu sobre o Novo Mundo
4	Colonização da "América Espanhola"
	Brasil: "Período Pré-Colonial" | Administração colonial |  O açúcar e a economia escravista
	União Ibérica e Restauração Portuguesa | Invasões holandesas
5	Brasil: Bandeirismo | Economia mineira colonial
	Brasil:  Escravidão urbana | Outras atividades econômicas
	Brasil: Sociedade colonial/Cultura Barroca
6	Mais sobre Escravismo Moderno/Resistência Escrava
	Brasil: motins e revoltas coloniais/Quilombos e rebeliões escravas
7	Revoluções Inglesas
	Revolução Científica | Iluminismo
	A colonização britânica na América/Independência das 13 colônias
8	Crise do Antigo Sistema Colonial
	Reformas Pombalinas e Bourbônicas
	Brasil: Inconfidências

A metodologia proposta -- depois de vários tweets com a Fabi e a Júlia ;o) -- é a seguinte: Aula + Folhinha com resumão --> MUITAS leituras + Exercícios --> Correção dos exercícios + Tira-dúvidas.

P.S.: M. já sabe do blog e aprovou a ideia de aparecer nele, mas preferiu continuar sendo chamada de M. ;o).
P.S. 2: Agradeço muito ao pessoal do Twitter e leitor@s do blog pelo apoio e pelas valiosas sugestões.